NORMAL PARTICULAR AUTORIZADA

ESCUELA NORMAL DE VERACRUZ “CARLOS A. CARRILLO”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO – TALLER: COMPETENCIAS PARA LA REDACCIÓN DE TEXTOS ACÁDEMICOS

DOCENTE: NORBERTO GONZÁLEZ RIVERA


¿Qué es un portafolio de evidencias?

Compilación de trabajos del estudiante, recogidos a lo largo del tiempo que aportan evidencias respecto de sus conocimientos, habilidades y disposición para actuar en determinadas situaciones.

martes, 28 de julio de 2015

Normas prácticas de redacción



Problemas en la redacción
En qué consiste
Ejemplos de la carta
Barbarismos
-Son palabras mal escritas o mal pronunciadas.
-Las palabras son utilizadas con un significado diferente al que realmente tienen.
-Se me dé
-Se apreciará


Cacofonía
Vicio que se comete al aliterar letras o silabas que en un texto científico o informativo, producen un efecto poco agradable.
-Y
-Proyectos
-Competencia
-puesto que
Anfibología
Vicio que consiste en utilizar construcciones que producen confusión o ambigüedad. Frases que pueden interpretarse de dos o más maneras distintas.
-Sin más por el momento, y de la manera más atenta.

Monotonía o pobreza
Cuando se repiten varias veces algunas palabras en un mismo texto.
-Proyectos, competencias,

Redundancia
Vicio que consiste en repetir innecesariamente la misma idea en una expresión.
-De acuerdo a lo expuesto anteriormente
Solecismos
Errores que se cometen en la construcción o sintaxis de un escrito.
-Dada la información anterior, el tema propuesto para el informe de prácticas tiene por nombre.
Silepsis
Significa comprensión, consiste en quebrantar la concordancia en el género, el número o la persona para atender al sentido de la frase.
-La primer situación
-Teniendo manteniendo

Anacoluto
Significa el que sigue, compañero de viaje. Son aquellas frases rotas, en las que la segunda parte no acompaña a la primera o no se corresponde con ella.
-“mostrando deficiencias por parte del normalista en diseñar un proyecto didáctico favoreciendo las competencias y aprendizajes esperados especificados en el Plan y programas de estudio 2011 de educación básica.
Anantapódoton
Significa privado de la correspondencia simétrica. Variante de anacoluto, en el que solo se expone uno de los dos elementos correlativos que tendrían que aparecer en la frase.
No se encuentra
Zeugma
Sirve para unir, enlace. Consiste en que cuando una palabra tiene conexión con dos o más miembros del periodo, esta expresa en uno de ellos y ha de sobreentenderse en los demás.
-Para la elaboración de un informe de prácticas se relacionan con acciones…
Pleonasmo
Significa “más numeroso” “superabundante”. Consiste en emplear en la oración uno o más vocablos innecesarios para el recto y cabal sentido de ella, pero con los cuales se da gracia o vigor a la expresión.
-Se enfoca el interés del tema por la modalidad de trabajo por proyectos didácticos; esto debido a proyectos realizados, puesto que, al analizar los resultados de un proyecto…
Elipsis
Consiste en suprimir dentro de una frase, los vocablos que no son indispensables para lograr su comprensión.
-Solicito se me dé la oportunidad de titularme …
Hipérbaton
Es la figura que consiste en alterar el orden sintáctico que guardan las palabras dentro de una oración (sujeto, verbo y complementos).
-El estudiante tendrá que presentar un documento analítico-reflexivo, el cual, permita valorar las capacidades y desempeños…               
Traslación
Se presenta cuando se emplea en un texto, un tiempo verbal con un significado que no lo corresponde: un pasado por un presente, un presente por un futuro.
Se apreciará


Laísmo
Se emplea para el acusativo femenino.
“Las” pronombre
-Es la elección del tema
-Pretendo desarrollar las que no…

Leísmo
Se utiliza para el dativo de ambos géneros. “Les” pronombre
No se encuentra
Loísmo
Se usa para el acusativo masculino.
“Los” pronombre
-Esto debido a los proyectos
Debe y debe de
“Deber” es frase verbal que significa obligación.
“Debe de” es frase verbal que significa suposición.
No se encuentra
Cuyo
Pronombre relativo posesivo, funciona como adjetivo antepuesto al nombre, con el cual concuerda en género y número. 
No se encuentra
Si no y sino
“Si no” son dos palabras; sí es la partícula condicional; no es la negación.
“Sino” Conjunción condicional adversativa que enlaza dos oraciones, la segunda de ellas indica oposición o contrariedad con respecto a la primera.
No se encuentra
El posesivo su
-Colocar el su de manera que se refiera al nombre anterior más cercano.
-Hacer construcciones indirectas pronominales.
-Teniendo sus características a trabajar en las relaciones…
Queísmo
Una idea clara y un antecedente bien conocido, al que ha de referirse el relativo, bastan para evitar el equívoco que pueda derivarse de una mala ubicación del que.
-Así como el diseño de un plan de acción, que recupere…
-que ofrece (ofrecida por)


lunes, 27 de julio de 2015

Introducción

El  curso "Competencias para la redacción  de textos académicos" esta encaminado a que los alumnos reflexionen sobre sus procesos de escritura, desarrollando estrategias para redactar y mejorar sus textos; de esta manera, no se pretende la memorización de reglas de redacción y ortografía, sino que aprendan a escribir reflexionando sobre su propio estilo de escritura, mejorando la redacción gradualmente.

Es por tal razón, que el propósito general del curso espera en los alumnos comprender y aplicar el proceso para construir textos, desarrollando competencias para redactar de forma idónea, clara y precisa; en ese sentido, se espera formar alumnos autónomos, capaces de autoevaluar los productos escritos con el fin de perfeccionarlos continuamente. 

Aunado a lo anterior, la elaboración del portafolio de evidencias virtual cumple con el papel de instrumento de evaluación, con la finalidad de incluir productos y subproductos realizados en el transcurso del taller, así como, los textos modificados por correcciones, tales como: carta de exposición de motivos, ensayo "Importancia de la práctica docente para mi formación docente", bitácora Coll, ejercicios de ortografía, puntuación y acentuación, etc.

Por último, cabe señalar los productos y subproductos localizados en el presente portafolio de evidencias: 
  • Carta de exposición de motivos 
  • Lista de cotejo, coevaluación
  • Ruta crítica grupal 
  • Ruta crítica personal 
  • Ficha de trabajo
  • Participación en equipo 
  • Esquema de categorización
  • Mapa conceptual "El párrafo"
  • Primer borrador del ensayo 
  • Instrumento de evaluación "Rúbrica"
  • Bitácora Coll 
  • Ejercicios de ortografía, puntuación y acentuación 
  • Evidencia de exposiciones 
  • Ensayo "Importancia de la práctica docente para mi formación docente"

Carta de exposición de motivos

Xalapa, Veracruz a 29 de julio del 2015

Mtra. Maribel Maldonado Barradas
Subdirectora académica de la Esc. Normal de Veracruz “Carlos A. Carrillo”

P R E S E N T E

Por este conducto y de la manera más atenta, me dirijo ante las autoridades educativas de la Escuela Normal “Carlos A. Carrillo” con el propósito de precisar la modalidad de titulación denominada “Informe de prácticas profesionales”, por la cual pretendo obtener el título de Licenciada en Educación Primaria; cabe señalar, que su desarrollo será realizado de acuerdo a mi proceso de formación establecido en la malla curricular de escuelas normales, así como las competencias, habilidades, actitudes y ética profesional desarrolladas durante mi formación inicial como docente.

Aunado a lo anterior, actualmente con el decreto de la reforma educativa, se establece en la ley reglamentaria que todo personal docente deberá cumplir con la evaluación obligatoria para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional; por tal motivo, aquella persona con buena preparación académica se considera idónea para el actuar docente. De ahí la prioridad brindada al proceso de formación inicial, donde los estudiantes desarrollan competencias genéricas y profesionales, con la posibilidad de movilizar diversos saberes cuando se enfrenta una situación problemática, la cual requiere la capacidad de resolver problemas complejos en diversos escenarios y momentos.

De acuerdo con lo expuesto, solicito la oportunidad de titularme por la modalidad del Informe de prácticas profesionales, pues al valorar las capacidades académicas logradas en el trascurso de mi formación inicial, aspiro a desarrollar un tema que proporcione elementos para los procesos de mejora en la docencia; de este modo, tomando como insumo cada experiencia y evidencia de aprendizaje obtenidas en la formación profesional.
 
Las características principales para la elaboración del Informe de prácticas profesionales se relacionan con describir acciones, estrategias, métodos y procedimientos; con la intención de mejorar la intervención educativa, así como transformar aspectos sociales, económicos, familiares, políticos y educativos involucrados con la práctica profesional, por ejemplo, la falta de atención de los padres de familia en  el desempeño escolar de los estudiantes.

 En ese sentido,  el sujeto en formación requiere un documento analítico-reflexivo, que permita valorar las capacidades y desempeños en alumnos de educación primaria, al atender un caso particular de la práctica, llevando a cabo un proceso de autorreflexión. De igual manera, apreciar el nivel de logro de las competencias tanto genéricas como profesionales, enmarcadas en el perfil de egreso de la educación normal.

Una característica principal para la elaboración del Informe de prácticas, es la elección del tema en congruencia con las competencias a favorecer; así como el diseño de un plan de acción, que recupere una problemática específica. Por lo cual, el tema probable lleva por nombre: ¿Cómo se desarrolla la observación aplicando proyectos científicos en segundo grado de educación primaria?, orientado por la asignatura de Exploración del Mundo Natural y Social.

Lo que se pretende abordar como temática es entender cómo los alumnos adquieren la habilidad de observar, en torno a la noción de ciencia en edades tempranas; igualmente, se enfoca el interés del tema bajo la modalidad de trabajo por proyectos, debido a los realizados en semestres anteriores, basados específicamente en las Ciencias Naturales.

Dentro de las competencias genéricas pretendo desarrollar las siguientes: 1) Uso del pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas y la toma de decisiones, aplicando los conocimientos adquiridos para transformar prácticas posteriores, 2) Aprende de manera permanente poniendo de manifiesto la autonomía e iniciativa para auto-regularse y fortalecer el desarrollo personal y,     3) Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social,  mostrando capacidad de organización e iniciativa.

La competencia profesional se basa en aplicar críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar, manteniendo relación con los principios pedagógicos y contenidos del Plan de estudios 2011 de Educación Básica.

A fin de concluir dicha petición, me comprometo tanto profesionalmente como personal a cumplir con lo establecido en la modalidad de titulación por Informe de prácticas profesionales, desarrollando las competencias que describen los conocimientos, habilidades, actitudes y valores involucrados en los desempeños propios de la profesión docente. Sin más por el momento, me despido esperando haber brindado información suficiente para obtener una respuesta positiva.  


A T E N T A M EN T E


 Emmi Neri Nieves Molina 








Lista de cotejo, coevaluación


Ruta crítica personal


Ruta crítica grupal

RUTA CRÍTICA  GRUPAL                     PERFIL DEL ESCRITOR
Aspecto de mejora
Fortalezas
Áreas de oportunidad
Recursos necesarios
1. El texto es coherente con las ideas.
-Contenido claro
-Texto coherente y preciso
-Identificación de ideas principales
-Centrar la idea
-Delimitar las ideas primarias y secundarias
- Como se redacta un texto. María Teresa Serafini
-Reparar la escritura. Daniel Cassany
- La cocina de la escritura. Daniel Cassany
-Redacción. Antoni Miguel Saad
2. Plantea argumentos adecuados.
-Argumentos pertinentes para defender la postura
-Redacción clara y precisa
-Ampliar los argumentos
-Consultar referencias
-Como convertirse en un hábil investigador. Daniel Cassany
-La cocina de la escritura. Daniel Cassany
-Curso redacción para escritores y periodistas. Beatriz Escalante
3. Escribe en primera persona del singular.
-Conjugación de verbos adecuadamente.
-Hablar en primera persona en toda la redacción
- Normas prácticas de redacción
-Redacción. Antonio Miguel Saad
4. Sintaxis y ortografía.
- Utilización de siglas dentro de un texto
- Identificar en qué momentos se usan comas y signos de puntuación.
-Uso de mayúsculas y minúsculas
- Acentuación en palabras

-Curso redacción para escritores y periodistas. Beatriz Escalante
-¿Sabe usted acentuar? Hilda Basulto
5. Valora su formación profesional como elemento de mejora.
- Actualización permanente
- Crear campos de investigación
-Falta el hábito de la lectura e investigación. 
-Textos reflexivos y analíticos
-Una experiencia para estimular la composición escrita en estudiantes universitarios de formación docente
6. Establecer compromisos con la docencia.
-Identificar situaciones problemáticas en los alumnos
-Crear planes de mejora
-Tiempo escaso para la aplicación del plan de trabajo
-Una experiencia para estimular la composición escrita en estudiantes universitarios de formación docente


INTEGRANTES DEL EQUIPO:

-LIZBETH REYES VÁZQUEZ
-KRISTELL RAMÍREZ COLORADO
-KATTIA IZAMALY TORRES RAMÍREZ
-JOSSELYN SENA GÓMEZ
-JHONATTAN VÁZQUEZ SÁNCHEZ

-EMMI NERI NIEVES MOLINA 

Ficha de trabajo "El párrafo"