Problemas en la redacción
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En qué consiste
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Ejemplos de la carta
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Barbarismos
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-Son palabras mal escritas o mal
pronunciadas.
-Las palabras son utilizadas con un
significado diferente al que realmente tienen.
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-Se me dé
-Se apreciará
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Cacofonía
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Vicio que se comete al aliterar letras
o silabas que en un texto científico o informativo, producen un efecto poco
agradable.
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-Y
-Proyectos
-Competencia
-puesto que
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Anfibología
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Vicio que consiste en utilizar
construcciones que producen confusión o ambigüedad. Frases que pueden
interpretarse de dos o más maneras distintas.
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-Sin más por el momento, y de la
manera más atenta.
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Monotonía o pobreza
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Cuando se repiten varias veces algunas
palabras en un mismo texto.
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-Proyectos, competencias,
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Redundancia
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Vicio que consiste en repetir
innecesariamente la misma idea en una expresión.
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-De acuerdo a lo expuesto
anteriormente
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Solecismos
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Errores que se cometen en la construcción
o sintaxis de un escrito.
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-Dada la información anterior, el tema
propuesto para el informe de prácticas tiene por nombre.
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Silepsis
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Significa comprensión, consiste en
quebrantar la concordancia en el género, el número o la persona para atender
al sentido de la frase.
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-La primer situación
-Teniendo manteniendo
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Anacoluto
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Significa el que sigue, compañero de
viaje. Son aquellas frases rotas, en las que la segunda parte no acompaña a
la primera o no se corresponde con ella.
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-“mostrando deficiencias por parte del
normalista en diseñar un proyecto didáctico favoreciendo las competencias y
aprendizajes esperados especificados en el Plan y programas de estudio 2011
de educación básica.
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Anantapódoton
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Significa privado de la
correspondencia simétrica. Variante de anacoluto, en el que solo se expone
uno de los dos elementos correlativos que tendrían que aparecer en la frase.
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No se encuentra
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Zeugma
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Sirve para unir, enlace. Consiste en
que cuando una palabra tiene conexión con dos o más miembros del periodo,
esta expresa en uno de ellos y ha de sobreentenderse en los demás.
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-Para la elaboración de un informe de
prácticas se relacionan con acciones…
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Pleonasmo
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Significa “más numeroso”
“superabundante”. Consiste en emplear en la oración uno o más vocablos
innecesarios para el recto y cabal sentido de ella, pero con los cuales se da
gracia o vigor a la expresión.
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-Se enfoca el interés del tema por la
modalidad de trabajo por proyectos didácticos; esto debido a proyectos
realizados, puesto que, al analizar los resultados de un proyecto…
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Elipsis
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Consiste en suprimir dentro de una
frase, los vocablos que no son indispensables para lograr su comprensión.
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-Solicito se me dé la oportunidad de
titularme …
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Hipérbaton
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Es la figura que consiste en alterar
el orden sintáctico que guardan las palabras dentro de una oración (sujeto,
verbo y complementos).
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-El estudiante tendrá que presentar un
documento analítico-reflexivo, el cual, permita valorar las capacidades y
desempeños…
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Traslación
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Se presenta cuando se emplea en un
texto, un tiempo verbal con un significado que no lo corresponde: un pasado
por un presente, un presente por un futuro.
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Se apreciará
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Laísmo
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Se emplea para el acusativo femenino.
“Las” pronombre
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-Es la elección del tema
-Pretendo desarrollar las que no…
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Leísmo
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Se utiliza para el dativo de ambos
géneros. “Les” pronombre
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No se encuentra
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Loísmo
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Se usa para el acusativo masculino.
“Los” pronombre
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-Esto debido a los proyectos
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Debe y debe de
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“Deber” es frase verbal que significa
obligación.
“Debe de” es frase verbal que
significa suposición.
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No se encuentra
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Cuyo
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Pronombre relativo posesivo, funciona
como adjetivo antepuesto al nombre, con el cual concuerda en género y
número.
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No se encuentra
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Si no y sino
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“Si no” son dos palabras; sí es la
partícula condicional; no es la negación.
“Sino” Conjunción condicional
adversativa que enlaza dos oraciones, la segunda de ellas indica oposición o
contrariedad con respecto a la primera.
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No se encuentra
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El posesivo su
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-Colocar el su de manera que se
refiera al nombre anterior más cercano.
-Hacer construcciones indirectas
pronominales.
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-Teniendo sus características a trabajar en las
relaciones…
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Queísmo
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Una idea clara y un
antecedente bien conocido, al que ha de referirse el relativo, bastan para
evitar el equívoco que pueda derivarse de una mala ubicación del que.
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-Así como el diseño de un plan de
acción, que recupere…
-que ofrece (ofrecida por)
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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
NORMAL PARTICULAR AUTORIZADA
ESCUELA NORMAL DE VERACRUZ “CARLOS A. CARRILLO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO – TALLER: COMPETENCIAS PARA LA REDACCIÓN DE TEXTOS ACÁDEMICOS
DOCENTE: NORBERTO GONZÁLEZ RIVERA
¿Qué es un portafolio de evidencias?
Compilación de trabajos del estudiante, recogidos a lo largo del tiempo que aportan evidencias respecto de sus conocimientos, habilidades y disposición para actuar en determinadas situaciones.
martes, 28 de julio de 2015
Normas prácticas de redacción
lunes, 27 de julio de 2015
Introducción
El curso "Competencias para la redacción de textos académicos" esta encaminado a que los alumnos reflexionen sobre sus procesos de escritura, desarrollando estrategias para redactar y mejorar sus textos; de esta manera, no se pretende la memorización de reglas de redacción y ortografía, sino que aprendan a escribir reflexionando sobre su propio estilo de escritura, mejorando la redacción gradualmente.
Es por tal razón, que el propósito general del curso espera en los alumnos comprender y aplicar el proceso para construir textos, desarrollando competencias para redactar de forma idónea, clara y precisa; en ese sentido, se espera formar alumnos autónomos, capaces de autoevaluar los productos escritos con el fin de perfeccionarlos continuamente.
Aunado a lo anterior, la elaboración del portafolio de evidencias virtual cumple con el papel de instrumento de evaluación, con la finalidad de incluir productos y subproductos realizados en el transcurso del taller, así como, los textos modificados por correcciones, tales como: carta de exposición de motivos, ensayo "Importancia de la práctica docente para mi formación docente", bitácora Coll, ejercicios de ortografía, puntuación y acentuación, etc.
Por último, cabe señalar los productos y subproductos localizados en el presente portafolio de evidencias:
- Carta de exposición de motivos
- Lista de cotejo, coevaluación
- Ruta crítica grupal
- Ruta crítica personal
- Ficha de trabajo
- Participación en equipo
- Esquema de categorización
- Mapa conceptual "El párrafo"
- Primer borrador del ensayo
- Instrumento de evaluación "Rúbrica"
- Bitácora Coll
- Ejercicios de ortografía, puntuación y acentuación
- Evidencia de exposiciones
- Ensayo "Importancia de la práctica docente para mi formación docente"
Carta de exposición de motivos
Xalapa, Veracruz a 29 de julio del 2015
Mtra. Maribel Maldonado Barradas
Subdirectora académica de la Esc. Normal de
Veracruz “Carlos A. Carrillo”
P R E S E N T E
Por
este conducto y de la manera más atenta, me dirijo ante las autoridades
educativas de la Escuela Normal “Carlos A. Carrillo” con el propósito de
precisar la modalidad de titulación denominada “Informe de prácticas
profesionales”, por la cual pretendo obtener el título de Licenciada en Educación
Primaria; cabe señalar, que su desarrollo será realizado de acuerdo a mi
proceso de formación establecido en la malla curricular de escuelas normales,
así como las competencias, habilidades, actitudes y ética profesional
desarrolladas durante mi formación inicial como docente.
Aunado
a lo anterior, actualmente con el decreto de la reforma educativa, se establece
en la ley reglamentaria que todo personal docente deberá cumplir con la
evaluación obligatoria para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la
permanencia en el servicio profesional; por tal motivo, aquella persona con
buena preparación académica se considera idónea para el actuar docente. De ahí
la prioridad brindada al proceso de formación inicial, donde los estudiantes
desarrollan competencias genéricas y profesionales, con la posibilidad de
movilizar diversos saberes cuando se enfrenta una situación problemática, la
cual requiere la capacidad de resolver problemas complejos en diversos
escenarios y momentos.
De
acuerdo con lo expuesto, solicito la oportunidad de titularme por la modalidad
del Informe de prácticas profesionales, pues al valorar las capacidades
académicas logradas en el trascurso de mi formación inicial, aspiro a
desarrollar un tema que proporcione elementos para los procesos de mejora en la
docencia; de este modo, tomando como insumo cada experiencia y evidencia de aprendizaje
obtenidas en la formación profesional.
Las características
principales para la elaboración del Informe de prácticas profesionales se relacionan
con describir acciones, estrategias, métodos y procedimientos; con la intención
de mejorar la intervención educativa, así como transformar aspectos sociales,
económicos, familiares, políticos y educativos involucrados con la práctica
profesional, por ejemplo, la falta de atención de los padres de familia en el desempeño escolar de los estudiantes.
En ese sentido, el sujeto en formación requiere un documento analítico-reflexivo,
que permita valorar las capacidades y desempeños en alumnos de educación
primaria, al atender un caso particular de la práctica, llevando a cabo un
proceso de autorreflexión. De igual manera, apreciar el nivel de logro de las
competencias tanto genéricas como profesionales, enmarcadas en el perfil de egreso
de la educación normal.
Una característica principal para
la elaboración del Informe de prácticas, es la elección del tema en congruencia
con las competencias a favorecer; así como el diseño de un plan de acción, que
recupere una problemática específica. Por lo cual, el tema probable lleva por nombre:
¿Cómo se desarrolla la observación aplicando proyectos científicos en segundo
grado de educación primaria?, orientado por la asignatura de Exploración del
Mundo Natural y Social.
Lo que se pretende abordar
como temática es entender cómo los alumnos adquieren la habilidad de observar,
en torno a la noción de ciencia en edades tempranas; igualmente, se enfoca el interés
del tema bajo la modalidad de trabajo por proyectos, debido a los realizados en
semestres anteriores, basados específicamente en las Ciencias Naturales.
Dentro de las competencias
genéricas pretendo desarrollar las siguientes: 1) Uso del pensamiento crítico y
creativo para la solución de problemas y la toma de decisiones, aplicando los
conocimientos adquiridos para transformar prácticas posteriores, 2) Aprende de
manera permanente poniendo de manifiesto la autonomía e iniciativa para auto-regularse y fortalecer el
desarrollo personal y, 3) Colabora
con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social, mostrando capacidad de organización e
iniciativa.
La competencia profesional se
basa en aplicar críticamente el plan y programas de estudio de la educación
básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno
desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar, manteniendo
relación con los principios pedagógicos y contenidos del Plan de estudios 2011
de Educación Básica.
A fin de concluir dicha
petición, me comprometo tanto profesionalmente como personal a cumplir con lo
establecido en la modalidad de titulación por Informe de prácticas
profesionales, desarrollando las competencias que describen los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores involucrados en los desempeños propios de la
profesión docente. Sin más por el momento, me despido esperando haber brindado información
suficiente para obtener una respuesta positiva.
A T E N T A M EN T E
Emmi Neri Nieves Molina
Ruta crítica grupal
Aspecto
de mejora
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Fortalezas
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Áreas
de oportunidad
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Recursos
necesarios
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1. El
texto es coherente con las ideas.
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-Contenido
claro
-Texto
coherente y preciso
-Identificación
de ideas principales
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-Centrar
la idea
-Delimitar
las ideas primarias y secundarias
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- Como
se redacta un texto. María Teresa Serafini
-Reparar
la escritura. Daniel Cassany
- La
cocina de la escritura. Daniel Cassany
-Redacción.
Antoni Miguel Saad
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2.
Plantea argumentos adecuados.
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-Argumentos
pertinentes para defender la postura
-Redacción
clara y precisa
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-Ampliar
los argumentos
-Consultar
referencias
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-Como
convertirse en un hábil investigador. Daniel Cassany
-La
cocina de la escritura. Daniel Cassany
-Curso
redacción para escritores y periodistas. Beatriz Escalante
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3.
Escribe en primera persona del singular.
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-Conjugación
de verbos adecuadamente.
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-Hablar
en primera persona en toda la redacción
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-
Normas prácticas de redacción
-Redacción.
Antonio Miguel Saad
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4.
Sintaxis y ortografía.
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-
Utilización de siglas dentro de un texto
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-
Identificar en qué momentos se usan comas y signos de puntuación.
-Uso de
mayúsculas y minúsculas
-
Acentuación en palabras
|
-Curso
redacción para escritores y periodistas. Beatriz Escalante
-¿Sabe
usted acentuar? Hilda Basulto
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5.
Valora su formación profesional como elemento de mejora.
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-
Actualización permanente
- Crear
campos de investigación
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-Falta
el hábito de la lectura e investigación.
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-Textos
reflexivos y analíticos
-Una
experiencia para estimular la composición escrita en estudiantes
universitarios de formación docente
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6.
Establecer compromisos con la docencia.
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-Identificar
situaciones problemáticas en los alumnos
-Crear
planes de mejora
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-Tiempo
escaso para la aplicación del plan de trabajo
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-Una
experiencia para estimular la composición escrita en estudiantes
universitarios de formación docente
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INTEGRANTES DEL EQUIPO:
-LIZBETH REYES VÁZQUEZ
-KRISTELL RAMÍREZ COLORADO
-KATTIA IZAMALY TORRES RAMÍREZ
-JOSSELYN SENA GÓMEZ
-JHONATTAN VÁZQUEZ SÁNCHEZ
-EMMI NERI NIEVES MOLINA
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